[b]Expression orale
Objectifs : les élèves doivent être capables de :
- Savoir repérer le fait divers par sa place dans un journal.
Typographie, la structure des titres…
1- Eveil de l’intérêt :
- Quels sont les différents moyens d’informations et de masse ?
La télévision.
La radio.
Les journaux. (Presse écrite)
L’Internet.
- Quels journaux lisez-vous ? Et pourquoi ?
Diverses réponses.
Que trouve t-on dans un journal ?
Sport, politique, économie, annonces, publicité…
* Intervention du professeur : On parle de rubriques.
Comment sont écrits les textes d’un journal ?
Ils sont disposés en colonnes.
- Comment les appelle t-on ?
Extrait de journal ; article de presse…
Ces articles de presse sont écrits par qui ?
Par des journalistes.
- Dans quel but ont-ils été écrits ?
Pour informer les lecteurs.
Sur quoi ?
Sur divers sujets : politique, scientifique, sportif, économique…
- Remarque :
Orienter les élèves vers les évènements : accidents, vol…
Repérez les titres. Comment les avez-vous reconnus ?
- Ecrits en caractère gras.
L’enseignant porte au tableau quelques titres et demande aux élèves de les
Classer la rubrique correspondante.
A titre d’exemple : politique / sport / économie / événement.
- Ces évènements sont-ils réels ou imaginaires ?
Ces évènements sont réels.
- Remarque :
Classification des évènements (insolite, accidents, catastrophe, méfait…)
Synthèse :
Qu’est-ce qu’un fait divers ?
Le fait divers est un article de presse qui rapporte un événement réel.
Activité de lecture :
1- compréhension du texte :
- Objectifs : les élèves doivent être capables de :
- lire et comprendre un texte (un fait divers).
Texte support : « Un pêcheur dévoré par un crocodile. »
a)- Observation du para texte :
Q1 : Quels sont les éléments périphériques du texte ?
- Le titre : un pêcheur dévoré par un crocodile, écrit en caractère gras. Il
résume le texte et attire les lecteurs.
- Texte : texte disposé en une seule colonne et composé de 3 paragraphes.
- La source du texte : le quotidien d’Oran.
- Date de parution : 11 / 01 / 2005.
Q2 : D’après ces éléments, à quel type d’écrit avons-nous affaire ?
- Nous avons affaire à un article de presse.
b)- Hypothèses de sens :
Q1 : D’après le titre, de quoi parle t-on dans ce texte ?
- Diverses propositions.
c)-Lecture silencieuse : Vérification des hypothèses de sens.
d)-Lecture magistrale :
- Approche globale du texte :
1. Dégagez le schéma de communication de ce texte en complétant le tableau
Suivant :
Quand ? Où ? Que raconte t-il ? A qui ? Qui écrit ?
Le 11- 01-2005 Le quotidien
d’Oran
Raconte un
événement réel.
Aux
lecteurs
Un
journaliste.
2. De quoi parle t-on dans ce texte ? Un pêcheur.
3. Ou de trouvait t-il ? Au bord d’une rivière.
4. Que faisait-il ? Il dormait.
5. Que lui est-il arrivé ? Il a été attaqué par un crocodile.
6. Comment ? En le dévorant.
7. Qui a découvert les restes de la victime ? Le service de protection de
l’environnement.
8. Les crocodiles attaquent-ils habituellement les humains dans cette région
Justifiez. « Non, il es extrêmement……………humains »
9. Pourquoi l’ont-ils fait cette fois - ci ? A cause de la sécheresse.
10. Le fait rapporté dans le texte est-il inhabituel ? Insolite / accident /méfait ?
C’est un fait insolite.
Tableau de synthèse :
Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
Un pêcheur Attaqué
par un
crocodile
Au bord
d’une
rivière
Avant le
11/01/2005
En le
dévorant
A cause de
la
sécheresse
2- Lecture analytique :
- Objectifs : Les élèves doivent être capables de :
- Comprendre le texte pour l’analyser.
1)- Le journaliste apparaît-il dans le texte ? Justifiez votre réponse.
Le journaliste est absent. Absence de la 1ere personne du singulier et du
pluriel.
2)- Que peut-on conclure ?
- Texte objectif (neutralité)
3)- Quel est le temps le plus employé dans ce texte ?
- Le temps le plus employé est le passé composé, il exprime l’action l’événement.
4)-Y a t-il d’autres temps ? Relevez un exemple.
- Oui, le plus que parfait, le présent, l’imparfait, ils expriment les circonstances.
5)- « Un pêcheur a été dévoré par un crocodile ». A quelle est la phrase
suivante ?
- Elle est à la voix passive.
6)- Relevez une autre phrase à la même voix et transformez la à la voix active.
- Les restes de la victime ont été retrouvés.
- On a retrouvé les restes de la victime.
7)-Comment sont formés les noms suivants ? Pêcheur / protection.
- Pêcheur : radical : pêche.
- Suffixe : eur.
- Protection : verbe : protéger.
Suffixe : tion.
- Exercice de synthèse :
En vous aidant de la grille de synthèse, résumez le texte.
[/b]
Objectifs : les élèves doivent être capables de :
- Savoir repérer le fait divers par sa place dans un journal.
Typographie, la structure des titres…
1- Eveil de l’intérêt :
- Quels sont les différents moyens d’informations et de masse ?
La télévision.
La radio.
Les journaux. (Presse écrite)
L’Internet.
- Quels journaux lisez-vous ? Et pourquoi ?
Diverses réponses.
Que trouve t-on dans un journal ?
Sport, politique, économie, annonces, publicité…
* Intervention du professeur : On parle de rubriques.
Comment sont écrits les textes d’un journal ?
Ils sont disposés en colonnes.
- Comment les appelle t-on ?
Extrait de journal ; article de presse…
Ces articles de presse sont écrits par qui ?
Par des journalistes.
- Dans quel but ont-ils été écrits ?
Pour informer les lecteurs.
Sur quoi ?
Sur divers sujets : politique, scientifique, sportif, économique…
- Remarque :
Orienter les élèves vers les évènements : accidents, vol…
Repérez les titres. Comment les avez-vous reconnus ?
- Ecrits en caractère gras.
L’enseignant porte au tableau quelques titres et demande aux élèves de les
Classer la rubrique correspondante.
A titre d’exemple : politique / sport / économie / événement.
- Ces évènements sont-ils réels ou imaginaires ?
Ces évènements sont réels.
- Remarque :
Classification des évènements (insolite, accidents, catastrophe, méfait…)
Synthèse :
Qu’est-ce qu’un fait divers ?
Le fait divers est un article de presse qui rapporte un événement réel.
Activité de lecture :
1- compréhension du texte :
- Objectifs : les élèves doivent être capables de :
- lire et comprendre un texte (un fait divers).
Texte support : « Un pêcheur dévoré par un crocodile. »
a)- Observation du para texte :
Q1 : Quels sont les éléments périphériques du texte ?
- Le titre : un pêcheur dévoré par un crocodile, écrit en caractère gras. Il
résume le texte et attire les lecteurs.
- Texte : texte disposé en une seule colonne et composé de 3 paragraphes.
- La source du texte : le quotidien d’Oran.
- Date de parution : 11 / 01 / 2005.
Q2 : D’après ces éléments, à quel type d’écrit avons-nous affaire ?
- Nous avons affaire à un article de presse.
b)- Hypothèses de sens :
Q1 : D’après le titre, de quoi parle t-on dans ce texte ?
- Diverses propositions.
c)-Lecture silencieuse : Vérification des hypothèses de sens.
d)-Lecture magistrale :
- Approche globale du texte :
1. Dégagez le schéma de communication de ce texte en complétant le tableau
Suivant :
Quand ? Où ? Que raconte t-il ? A qui ? Qui écrit ?
Le 11- 01-2005 Le quotidien
d’Oran
Raconte un
événement réel.
Aux
lecteurs
Un
journaliste.
2. De quoi parle t-on dans ce texte ? Un pêcheur.
3. Ou de trouvait t-il ? Au bord d’une rivière.
4. Que faisait-il ? Il dormait.
5. Que lui est-il arrivé ? Il a été attaqué par un crocodile.
6. Comment ? En le dévorant.
7. Qui a découvert les restes de la victime ? Le service de protection de
l’environnement.
8. Les crocodiles attaquent-ils habituellement les humains dans cette région
Justifiez. « Non, il es extrêmement……………humains »
9. Pourquoi l’ont-ils fait cette fois - ci ? A cause de la sécheresse.
10. Le fait rapporté dans le texte est-il inhabituel ? Insolite / accident /méfait ?
C’est un fait insolite.
Tableau de synthèse :
Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
Un pêcheur Attaqué
par un
crocodile
Au bord
d’une
rivière
Avant le
11/01/2005
En le
dévorant
A cause de
la
sécheresse
2- Lecture analytique :
- Objectifs : Les élèves doivent être capables de :
- Comprendre le texte pour l’analyser.
1)- Le journaliste apparaît-il dans le texte ? Justifiez votre réponse.
Le journaliste est absent. Absence de la 1ere personne du singulier et du
pluriel.
2)- Que peut-on conclure ?
- Texte objectif (neutralité)
3)- Quel est le temps le plus employé dans ce texte ?
- Le temps le plus employé est le passé composé, il exprime l’action l’événement.
4)-Y a t-il d’autres temps ? Relevez un exemple.
- Oui, le plus que parfait, le présent, l’imparfait, ils expriment les circonstances.
5)- « Un pêcheur a été dévoré par un crocodile ». A quelle est la phrase
suivante ?
- Elle est à la voix passive.
6)- Relevez une autre phrase à la même voix et transformez la à la voix active.
- Les restes de la victime ont été retrouvés.
- On a retrouvé les restes de la victime.
7)-Comment sont formés les noms suivants ? Pêcheur / protection.
- Pêcheur : radical : pêche.
- Suffixe : eur.
- Protection : verbe : protéger.
Suffixe : tion.
- Exercice de synthèse :
En vous aidant de la grille de synthèse, résumez le texte.
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Sujet: le fait divers :Expression orale et compréhension de l'écrit