Le cahier journal et son importance

Le cahier journal occupe une place primordiale dans l'approche par compétence. Il constitue une feuille de route que l'enseignant doit revoir au passage des différentes étapes qu'il aura à traverser avant d'arriver à la destination finale.
Partant de ce constat, l'enseignant doit dérouler tout le projet ou du moins toute une séquence avant d'entamer son travail avec les apprenants.
Un cahier journal tenu de la sorte permettrait de fixer le pont de départ et le point d'arrivée avec précision et en inspectant bien les lieux ou les étapes àsuivre.
Pour plus de détails et de précisions je m'adresse à tous les collègues de langue française à travers le territoire national pour leur faire part du travail j’avais accompli.
Ce travail porte sur la tenue du cahier journal.
Voila à titre indicatif la séquence 2 du projet 1 de 4am bien déroulée dans mon cahier journal.
Etape 01: on mentionne les informations suivantes:


Projet
Séquence 02 : décrire pour inciter à la consommation

Compétence intermédiaire

: à la fin de la séquenc02 du premier projet,partant d'une situation vécue et en mobilisant toutes ses ressources, l'apprenant est capable de rédiger un texte descriptif.

Etape02 : tracer le cahier journal comme suit

classes Date et horaire Activités et compétences évaluation observations
Négociation : négocier le projet et sa réalisation.
Répartir les élèves en groupes et leur demander de faire des recherches sur des lieux qu'ils ont déjà visités.
Présenter le contenu de la séquence aux élèves.
1er jet
Sujet: tu as visité un lieu. Tu as été émerveillé par sa beauté. Tu veux inviter un ami à s'y rendre pour un séjour. Rédige lui un texte dans lequel tu essayeras de lui montrer les attraits de ce lieu.
Niveau de compétence: à la fin de la séance l'apprenant rédige un texte descriptif.
Comprendre l'écrit
Support: texte page 140
Le voyage en Grèce.
Niveau de compétence:
A la fin de la séance, l'apprenant identifie le modèle discursif et relève les outils de la description.
Oral page 142
Niveau de compétence: à la fin de la séance, l'apprenant décrit une image de son choix en utilisant les outils de la description acquis lors de la séance précédente.
Lecture
Support page 142
Niveau de compétence: à la fin de la séance l'apprenant distingue les passages narratifs des passages descriptifs.
Vocabulaire
Support : texte page 140
Les indicateurs de lieu
Niveau de compétence : à la fin de la séance, l'apprenant décrit un lieu de son choix en insérant un indicateur de lieu

Conjugaison
L'imparfait au service de la description
Support ; texte page140
Niveau de compétence: à la fin de la séance l'apprenant utilise l'imparfait pour décrire un lieu qu'il a déjà visité.

Grammaire
La comparaison
Support ; page 140ou autre
Niveau de compétence: à la fin de la séance, l'apprenant décrit un lieu en insérant une comparaison
Orthographe
L'adjectif de couleur
Support page 140 ou autre
Niveau de compétence: à la fin de la séance,l'apprenant utilise un adjectif de couleur dans sa description.
Préparer l'écrit
Reprendre le sujet du premier jet
Niveau de compétence: à la fin de la séance, l'apprenant
élabore une grille d'évaluation en mentionnant ses acquis sous forme d'indicateurs.
2eme jet
Même sujet de rédaction
Niveau de compétence: à la fin de la séance, l'apprenant mobilise toute ses ressources pour rédiger un texte descriptif à visée argumentative.
Lecture plaisir
Pages jaunes
Niveau de compétence: à la fin de la séance, l'apprenant saisit du sens.
Evaluation de l'écrit
Niveau de compétence; à la fin de la séance, l'apprenant repère ses lacunes et procède à l'autoévaluation.
Remédiation
La compétence à installer lors de cette séance varie d'un groupe d'élèves à un autre.
L'enseignant sélectionne les compétences à installer en fonction des lacunes observées lors du déroulement de la séquence.



N.B la case réservée à l'évaluation se remplit au fur et à mesure de la progression de la séquence.
Cette case renferme 3 mentions
1-C.A-----------qui veut dire compétence acquise
2-C.M.A------- compétence mal acquise
3-C.N.A-----------compétence non acquise
On peut vérifier si la compétence est acquise par des activités orales ou écrites à la fin de chaque séance.
En fonction du constat établit; on sélectionne les élèves à convoquer pur la remédiation.
La case observations se remplit en cas d'absence ou du report d'une séance etc..
Quant à la date et aux classes, on est tenu les remplir au jour le jour.



J'invite les collègues de langue française à intervenir pour apporter les critiques qui s'imposent .merci

Merci M Sourire pour le travail présenté (séquence ) de 4.a.m mais on ne peut pas porter la préparation sur cahier journal qui reste un guide pour le professeur dans lequel on mentionne ce que le professeur a programmé pour le jour qui vient et on fait des remarques sur la leçon faite ce meme jour.

belkacem el attaf a écrit:Merci M Sourire pour le travail présenté (séquence ) de 4.a.m mais on ne peut pas porter la préparation sur cahier journal qui reste un guide pour le professeur dans lequel on mentionne ce que le professeur a programmé pour le jour qui vient et on fait des remarques sur la leçon faite ce meme jour.

oui MR BELKACEM un cahier journal est un compte rendu anticipé en quelque sorte qui regroupe une batterie de renseignements du travail de l'enseignant et sa progression avec les élèves

le cahier journal n'est que le reflet du travail qui se complète par des fiches détaillées.
à partir de ce qui est écrit dans le cahier journal , l'enseignant entame sa préparation quotidienne .
on est pas obligés de préparer toutes les fiches de la séquence car on doit les faire au fur et à mesure de la progression de la séquence mais on ne peut pas entrer en classe sans avoir préparé au préalable au moins toute une séquence.merci pour vos remarques.

Bonjour à tous;
Merci sourire d'avoir mis en ligne votre propre conception du cahier journal qui reste à mon avis un des plus importants outils de travail d'un bon enseignant car c'est un élément évident qui reflète la préparation de la classe de la part de l'enseignant et en même temps il permet à l'inspecteur d'évaluer le travail de ce dernier et d'avoir une idée du travail de la classe.
l s’agit d’abord et avant tout de la mémoire de la classe : ce qui a été fait, quand, comment, pourquoi, avec qui ; les observations faites à propos des apprentissages des élèves, les progrès et les diffficultés des uns et des autres.
Il permet de réajuster la programmation de la classe, d’ajuster une progression.
A mon avis ce qui doit être mentionné sur le cahier journal les point que je vais citer ci dessous:
-L'intitulé du projet et son objectif
-les intitulés des séquences et leurs objectifs
-une présentation quotidienne des activités de la journée
-Les références aux fiches de préparation
-Les observations faites à propos des apprentissages des élèves, des difficultés uns et des autres.
C'est le reflet de l'avant et de l'après de l'acte pédagogique
Il devra :

-respecter l’emploi du temps de la classe
-respecter les programmations élaborées et faire apparaître une cohérence avec les progressions
- prévoir la place des outils de classe (manuels, documentation, matériel spécifique)

- montrer l’alternance des formes de travail des élèves (apprentssage, autonomie, en ateliers par groupe, individuellement.

je prendrai toutes vos remarques en considération sachant que je viens de poster une seule séquence comme modèle personnel pour les collègues qui trouvent des difficultés à avoir une conception claire du cahier journal mais je vous promets d"améliorer mon travail.

"je ne critique personne mais je donne mon point de vue"
J'ai remarqué que beaucoup de professeurs ne font pas la différence entre les objectifs d'apprentissage et les compétences à installer.

Objectif versus compétence ?
Un objectif est généralement rattaché à une séance (c'est ce que tu veux que l'élève réalise dans ta séance).
ex : repérer les verbes à l'imparfait dans ce texte.
Les compétences (savoirs, savoir-faire et savoir être) sont définies dans les Instructions officielles ("Qu'apprend-on à l'école maternelle ?" / "Qu'apprend-on à l'école élémentaire ?") pour chaque fin de cycle sous la forme : "L'élève doit être capable de...".
ex : être capable de trouver l'imparfait des verbes réguliers (= savoir conjuguer un verbe à l'imparfait).
Pour que l'élève atteigne cette compétence en fin de cycle 3, tu dois mettre en place des étapes : les séances qui visent des objectifs précis.
(Pour que l'élève soit capable de conjuguer un verbe à l'imparfait, on peut passer par le repérage : reconnaître un verbe à l'imparfait dans un texte)
Un objectif pédagogique est ce que l’on cherche à atteindre par l’intermédiaire d’une action de formation : il décrit une performance, sous la forme d’un comportement observable, que l’élève pourra accomplir et qui pourra être évaluée. C’est donc l’explicitation d’une intention de changement dans les comportements des élèves et non pas la présentation du contenu de l’enseignement. Ainsi, formuler un objectif pédagogique, c’est définir pour l’élève une performance à atteindre et que le formateur pourra contrôler à l’issue de la formation correspondante. L’objet de l’évaluation sera un objectif en actes, c’est-à-dire, une compétence.

L’évaluation de la compétence sera toujours spécifique car l’acte est contextuel, fortement dépendant des conditions matérielles et de l’environnement. On pourra préciser les niveaux de maîtrise de la compétence visée pour qualifier la performance réalisée : initiation, maîtrise, expertise. Par exemple, quand je m’inscris à l’auto-école, je me donne comme objectif d’avoir le code, d’obtenir le permis de conduire et de savoir conduire en 24 leçons. Au bout de 24 leçons, j’ai bien eu le code avec trois erreurs (ensemble de savoirs et de savoir-faire), j’ai passé le permis dans l’agglomération de Tarbes (Hautes-Pyrénées), je sais donc conduire, mais je me reconnais notoirement incompétent pour prendre le périphérique parisien. Il me faudra quelques heures de route supplémentaires pour devenir conducteur.

Merci pour l'aide précieuse que vous nous apportez,j'en suis très reconnaissant.Mais une question s'impose,
Qu'entendez-vous par niveau de compétence?
A ma connaissance,je crois que les nouvelles terminologies apportées avec l'avènement de la nouvelles méthode d'enseignement à savoir l'approche par compétences,ont laissé l'enseignant très désemparé.On a commencé par l’objectif terminal d’intégration,....... puis l’année passée avec le nouveau programme de la 2e AM ,l'on a voulu simplifier les choses en substituant L'OTI par La compétence globale,......A mon avis le niveau de compétence c'est ce qu'on appelle séquence ou objectif d'apprentaissage je duiis bien à ma connaissance.Veuillez nous éclaiser sur ce point Merci d'avance.